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“双师教学”模式实施方案(讨论稿)

2020-11-05 13:46    作者:皇冠app

  “双师教学”模式实施方案(讨论稿)_教学案例/设计_教学研究_教育专区。“双师教学”模式实施方案(讨论稿) 一、背景意义 传统的课堂教学中,师生之间的教学活动往往是教师一个人的“独角戏” ,填 鸭式、满堂灌、一言堂,往往不能调动学生课堂学习的兴趣,师生之间的教学活 动背离

  “双师教学”模式实施方案(讨论稿) 一、背景意义 传统的课堂教学中,师生之间的教学活动往往是教师一个人的“独角戏” ,填 鸭式、满堂灌、一言堂,往往不能调动学生课堂学习的兴趣,师生之间的教学活 动背离了交流互动的原则。这不仅不利于学生的主动意识和学习能力的增强,更 不利于学生的创新精神和实践能力的培养。随着新课改的实施,我校小组合作、 走班选课项目明显改变了原有传统的教学模式,在教师与学生互动方面,仍有缺 陷。为了适应新课改的需要,一方面,教师必须拥有扎实的知识和技能,具备广 博的知识背景。这就需要教师自觉完善自己的知识结构,补充必要的学科知识, 努力丰富学生的视野。另一方面,教师之间的合作成为必需。同学科教师之间, 每位教师都有自己独特的思考,独特的授课方式,因此,在一堂课中需要教师之 间的互补和合作,需要以协同的方式进行,将学科知识完美的呈现给学生,让学 生在课堂上收获更多的知识。另外,我校班额人数少,两位教师同进一堂课,对 学生将会有更进一步的交流与互动。在这种情况下,我校探索尝试一种新型的教 学模式-------“双师教学” ,即由同一学科的两个任课教师来共同完成某一学科的 授课活动。 二、双师教学构想 1、 “双师教学”模式将是一种极具互动性的教学模式,它可以有效地促进师生 双方互相交流、沟通和补充,构建起了一种互动的师生关系。它不仅可以调动学 生课堂学习的兴趣,提高学生参与课堂教学活动的积极性,还可以实现教师乐教 和学生乐学的和谐统一。对学生而言, “双师教学”是学生主体性的凸显、个性的 表现和创造性的解放,实现了“学习中感受,感受中学习”的目的,体现了学生 学习的主体性地位;对教师而言,则意味着上课已不是简单的知识传授,而是一 个在新问题、新情况不断出现的情况下引导学生共同学习、共同提高的过程,是 教师在“工作中学习,学习中工作”的具体体现。 2、 “双师教学”模式将有效地改变学生的学习方式。 “双师教学”模式可以有 效促进师生之间的平等交流、积极互动和共同研讨,在此过程中,教师与学生分 享彼此的思考、经验和知识,交流和体验相互的情感,丰富了教学的内容,从而 达到共识、共享、共进,实现教学相长,共同发展。这样的课堂气氛是和谐、宽 容、民主的;方式是自主、合作、探究的。讲堂变成了学堂,学生成了真正的学 习的主体,教师不仅是“授鱼者” ,更是“授渔者” 。课堂上学生热烈的讨论,各 抒己见,教师适时点拨指导, “双师教学”显现出了一种全新的教学思路和方法。 4、 “双师教学”模式将实现教学形式的多样化,更能焕发学生的学习激情和学 习兴趣。我们知道,激情和兴趣是最好的老师,没有激情和兴趣的课堂,是一潭 死水,教者声嘶力竭,学者昏昏欲睡,实在是无效果可言。 “双师教学”教学模式 下,两位教师可以实现角色之间的迅速转换,根据教材内容即兴的情景表演与对 话,以及随后师生之间的反串,把教师与学生融为一个整体,真正实现课堂教学 的互动,赋课堂以活力、激情和兴趣。 5、 “双师教学”模式可以弥补教师之间学科认识、思考、授课方式的不足。 由于新教材取材广泛,学科之间渗透强,一位教师的认识总是有局限性的,这就 需要更多的老师产生思想的碰撞,这样的情况在“双师教学”模式下将会得到妥 善的解决。 三、具体实施 1、同学科教师自愿结合或者校方指派形成双师课堂; 2、两位教师固定双师课堂的时间,便于其他教师参与听课; 3、每周双师课堂最少进行两节课 4、在课堂上 ①两位教师共同执掌课堂,一为主,一为辅,分工合作; ②在学生做练习时,两位教师分工合作,共同辅导学生,适时点拨,与学生产生 互动; ③课堂留余 5 分钟给辅助教师,阐述自己课堂观点,与主讲教师互补,让学生获 得的知识更全面。 三、评价与激励 1、课时量 2、教学成绩

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